«В основе любой дидактической системы лежит, скрыто или явно, подсознательно определенная социально-этическая философия», написал в одной из своих книг И.Я. Лернер.

В последние годы в стране произошел переход от единообразной советской школы к великому множеству видов и типов школ и классов. Основными из них являются лицеи, гимназии, школы — комплексы, классы с углубленным изучением отдельных предметов, классы коррекции.

Понимая и приветствуя все эти новшества, тем не менее, нельзя не видеть самого существенного их недостатка, который заключается в том, что во всех этих так называемых инновационных учреждениях основой обучения является все та же классно-урочная система, изначально предназначенная для обучения всех одному и тому же за одно и тоже время, система, в которой воспитание оторвано от обучения и основывается в основном на мероприятиях.

Философская, педагогическая и психологическая мысль все чаще обращается к идеям изменения образовательной системы, которая в нашей стране уже не отвечает потребностям общественного развития. Существующий кризис образовательной системы можно определить как неспособность системы выполнить свои функции и справиться с возложенными на нее задачами формирования полноценной личности, способной самоутвердиться, самореализоваться, самораскрыться в многообразной деятельности.

Одной из негативных составляющих системы специального образования является изоляция детей с проблемами здоровья в мир себе подобных, в мир, где все приспособлено к дефекту ребенка. Еще более трагично положение детей, обучающихся на дому. Мало того, что они лишены  самого главного - общения со сверстниками. Обучение этих детей с разными проблемами со здоровьем осуществляется по единым для всех учебникам по традиционным методикам, которые совершенно не предназначены для индивидуальной работы с учеником. В частности, обучение геометрии слепых детей проводится по переведенному на Брайль учебнику Атанясяна, учебный материал которого не в состоянии освоить половина зрячих учеников. 

Кризис образования привел к необходимости изменения организационных форм, структуры и содержания образования. Преодоление кризиса образования мы видим в индивидуализированном обучении и воспитании в интегрированной школе и в предельно индивидуализированном обучении детей, обучающихся на дому.